Notre Forum

Sujet: A propos du site web d'AL AWAEL

Date: 21/11/2014

Par: Merabti Abbes

Sujet: الوضعية الأشكالية

في أي حالة تستعمل الوضعية الإشكالية التعليمية ؟ ـ وضعية مبنية لغايات بيداغوجية
ـ تسمح باكتساب موارد جديدة
في أي حالة تستعمل الوضعية المستهدفة ؟
ـ تسمح للمتعلم تعلم الإدماج
ـ تسمح بتقويم المكتسبات على أساس معايير و مؤشرات محددة في الوضعية المستهدفة




01 ـ لكل طور هدف ختامي ادماجي(الكفاءة الختامية للطور)
02 ـ مجموع الكفاءات الختامية للطور(مختلف المواد) تترجم ملمح التلميذ
03 ـ لكل سنة من الطور كفاءة ختامية مدمجة
04 ـ تترجم الكفاءة الختامية للسنة في كل مادة الى كفاءات مرحلية (قليلة) لأن الإكثار يفقد المعنى
05 ـ ترتبط كل كفاءة مرحلية بوضعيات مستهدفة . تمثل مجموعة الوضعيات المرتبطة بكفاءة مرحلية واحدة عائلة
وضعيات
06 ـ تكون الوضعية المستهدفة مركبة (معقدة) و ذات دلالة بالنسبة للمتعلم
07 ـ تترجم الكفاءات المرحلية بموارد ثلاثة ( الأنماط الثلاثة للمعرفة)
08 ـ قد تكتسب الموارد بشكل منفصل لكن يجب أن تدمج عند حل اية وضعية مستهدفة و هذا هو
مسعى بيداغوجيا الإدماج
09 ـ تتمثل التعلمات في التناوب بين استغلال" وضعيات تعليمية" تسمح للتلميذ باكتساب موارد جديدة و استغلال
"وضعيات مستهدفة"تدرب المتعلم على ادماج مكتسباته و تسمح في نفس الوقت بتقويم مكتسباته



الحياة المدرسة الحياة
باعتباره أصبح كفئا بفضل المدرسة، يواجه المتعلم وضعيات حقيقية من الحياة .

لتلبية هذه الضرورة الملحة،على المدرسة تحضير المتعلم للتمكن من حل وضعيات حقيقية.
و من جهة أخرى تقويمه من خلال وضعيات حقيقية. تفرض الحياة أن يكون المتعلم كفئا أي ان يتمكن من حل وضعيات اشكالية حقيقية


دورالمدرسة في اعداد المتعلم على
الأمد القصير، المتوسط و الطويل



.





م.ع


تعني الكفاءة التجنيد المدمج لمجموعة من الموارد قصد مواجهة وضعيات مختلفة ذات دلالة تنتمي لعائلة وضعيات
الوضعيــات: انها وضعيات ادماج فهي وضعيات مركبة يميزها انتاج منتظر تختلف عن وضعيات التعليم و التعلم
ذات دلالــة: تجند المتعلم و تثيره باشكالية ذات علاقة بالحياة
عائلة وضعيات:
ـ هي مجموع الوضعيات التي تقترب من بعضها البعض و لها نفس الدرجة من التعقيد
ـ تجند نفس المعارف و المعارف الإدائية و السلوكية
ـ لا تجند إلا المعارف و المعارف الأدائية و السلوكية. المكتسبة سابقا
ـ كل واحدة منها تعكس كفاءة مقصودة
ـ تستعمل لتعلم الإدماج (تقويم تكويني) كما تستعمل للتقويم التحصيلي
ـ تختلف عن بعضها
ـ تكون جديدة بالنسبة للمتعلم أي لم تعالج من قبل في التعلمات











من تقويم معارف و معارف أدائية و سلوكية منعزلة
إلى تقويم كفاءات ناتجة عن ادماج

معارف و معارف أدائية و سلوكية



تقويم المعارف و المعارف التطبيقية (الأدائية)= اللوحات الصغيرة












(2) (1)









1 ـ يمكن أن يظهر فشل التلميذ الذي يبدي خللا في عدد من قطع القرميد (الأسئلة المطروحة
في الاختبار) و ذلك بالرغم من سلامة السقف كله.
2 ـ بالعكس، يمكن أن نمنح نجاحا لتلميذ غير آهل له( أي ذي ثغرات كبيرة).
تقويـــم الكفاءات : لوحات أكبر

(3)
(4)









3) اقتراح وضعيات أعقد تغطي مساحات أهم بالنسبة للسقف.
4) وضعيات جد متقاربة ، يمكن أن لا تقوم سوى مساحات محدودة بالنسبة للسقف.


تحديد الكفاءات المرحلية قبل تحديد الوضعيات = المقاربة بالكفاءات

































لها ثلاثة مكونات و هي: 1 ـ السند 2 ـ المهمة 3 ـ التعليمات
السند:
هو مجموعة العناصر التي نقترحها على اللمتعلم (نص مكتوب مشاهد صور ... )و يحدد السند بالنظر الى
ـ المعلومات التي سيستعملها المتعلم و يمكن أن يكون بينها معطيات دخيلة لا علاقة لها بحل الوضعية ـ الهدف المقصود من خلال المنتوج المنجز
المهمة: هي المنتوج المرتقب من وراء حل الآشكالية المطروحة في الوضعية المستهدفة
التعليمات : هي مجموع توصيات العمل التي تقدم للمكتعلم و يجب ان تكون بشكل واضح و دقيق

Date: 14/11/2014

Par: Merabti Abbes

Sujet: competences professionnelles



COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS ET PERSONNELS D'ÉDUCATION
Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation
1. Faire partager les valeurs de la République
2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves
3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
4. Prendre en compte la diversité des élèves
5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
7. Maîtriser la langue française à des fins de communication
8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative
10. Coopérer au sein d'une équipe
11. Contribuer à l'action de la communauté éducative
12. Coopérer avec les parents d'élèves
13. Coopérer avec les partenaires de l'école
14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

COMPÉTENCES COMMUNES À TOUS LES PROFESSEURS
Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune
P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
P 2. Maîtriser la langue dans le cadre de son enseignement
Les professeurs, praticiens experts des apprentissages
P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Date: 16/11/2014

Par: Petite mise a jour

Sujet: Re: competences professionnelles

Dans notre cas il s'agirait plutot d'adapter le point 7 comme suit:

Maitriser la langue arabe a des fin de communication

Date: 21/11/2014

Par: Merabti Abbes

Sujet: Re: Re: competences professionnelles

communiquer est un besoin mais savoir communiquer est un art la maîtrise des outils de la langue maternelle .Mais hélas 90 pour cent des enseignants ne maîtrisent aucune langue.C est au pouvoir politique de se pencher sur la question car c un probleme de culture :

Date: 13/11/2014

Par: LA DIRECTION

Sujet: Reactivation du site d'AL AWAEL

Nous vous souhaitons la bienvenue sur notre site web et nous vous invitons a visiter les differentes rubriques et nous communiquer vos critiques qui nous aideront certainement à y porter les ameliorations nécessaires.

Nouvel avis